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教育随笔征文角逐作品选登之三——教育因生命而高贵,生命因教育而出色
2022-11-17 18:08
本文摘要:教育随笔征文角逐作品选登之三——教育因生命而高贵,生命因教育而出色 编者按: 让每个生命成为最好的本身 【教育随笔征文角逐作品选登之三】 为促进教师业务程度晋升,增强教师步队建设,2020年福州第十六中学和福州英才中学开展“教育随笔”征文角逐勾当。颠末猛烈的比赛,共有 21位老师获奖。现陆续推选出部门作品,与大家分享。

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教育随笔征文角逐作品选登之三——教育因生命而高贵,生命因教育而出色 编者按: 让每个生命成为最好的本身 【教育随笔征文角逐作品选登之三】 为促进教师业务程度晋升,增强教师步队建设,2020年福州第十六中学和福州英才中学开展“教育随笔”征文角逐勾当。颠末猛烈的比赛,共有 21位老师获奖。现陆续推选出部门作品,与大家分享。教育因生命而高贵,生命因教育而出色 ——站在入职10年的门槛上,回首我的教育心路过程 段振富 2000 年,大学结业走上讲台,对于教育讲授的认识不敷多,更谈不上本身的见解。

对于讲授的思考就是:极力教出好成就,眼中只有教材和教参,学生以及他们测验的成就。天天存眷的问题就是:想一切措施,用一切手段教出好成就,得到家长和同事的承认。还清晰记得2003 年第一届结业班,我追随高苏生老师,去听他的每一节课,然后再回到班级按照我的听课记载,依葫芦画瓢仿照老前辈举行教室讲授,就这样当年我所带班级居然取得了不错的成就,这给初为人师的我很大的鼓动和信心。2003 年,大张旗鼓的新课程革新海潮来了,我们开始使用北师大版的教材,在使用历程中新老教师都碰到了许多的实际问题,而此时刚好碰到了其时福州教育学院郑新发老师在推广的“问题讲授法”的春风, 学校也开始接纳分条理讲授方法革新,在林建老师的指导下,我当真进修“自学指导” 讲授法,通过教室造就学生自主进修的能力,引导学生举行超前自学,其时福建师范大学余文森传授在全省推广“ 先学后教” 讲授法,我有幸插手了他们的团队,随着一起进修和摸索。

从这个时候才开始对本身讲授经验举行反思,才大白了书本里的教育理论是需要内化后才会有所感悟。也是在谁人时候,再一次理解了“最近成长区”理论,“建构主义” 等理论在教室讲授中的实际意义,也开始重视“罗森塔尔效应”在教室讲授中的应用。2005 年,带了两届结业班之后,逐步大白进修对于学生来说是很重要,可是总以为缺了一点什么?我开始思考教育到底是什么?必定不只是学生的进修成就,我开始去感悟:“千教万教,教人求真,千学万学,学做真人”,开始领会“授人以鱼不如授人以渔”,并花力气举行学生学法指导的 探索和研究。

所以,在接办一个新的班级时,第一节数学课必然是关于进修习惯的养成和进修方法的先容,告诉学生初中进修与小学的差异,如何适应初中糊口。同时,我开始重视对学生心灵发展的存眷,出格是操纵班主任的脚色,开始有打算的对学生举行心理疏导,同时自学心理咨询方面的常识,但愿可以或许对学生的发展有所帮忙。2006 年,逐渐感悟到讲授中要:“以学生的乐趣引导学生,以教师的人格影响学生” ,我对“ 乐趣是最好的老师” 这句话有了更深的认识。

我想假如学生对进修没有乐趣,而又不得不进修,甚至被怙恃和老师强迫着进修,这无疑是抹杀了孩子的本性,使其丧失了作为一小我私家的最根基的快乐。这一年,我通过系统进修考取了国度二级心理咨询师资格证。我在学校担任义务心理咨询师,在校外担任心理咨询师义工。

通过心理咨询认识了更多的这个行业的优秀的人,在从事心理咨询事情的历程中,我本身的心灵获得了发展和完善。2007 年,开始思考:“教师教数学,到底教什么?”,“学生学数学,到底学什么?”逐步的领会 到“ 教材只是载体,在教材的背后埋没的是数学思想方法;思想方法背后承载的是思维模式,思考问题的方式;在它们的背后才是教师要教的、学生要学的,它是一种能力,学生适应社会保存的能力。” 所以,除了存眷学生的进修成就之外,我开始存眷他们综合素养的晋升,让他们大白念书的目的不仅仅是获取书本常识。他们需要进修的是以后踏入社会糊口的时候,可以或许驻足的本事。

固然不仅仅是一张重点高中、名牌大学登科通知书,或者大学结业证书。只有内化为本身的工具,与本身的生命融合在一起、转化为本身的思想,形成了本身的习惯,才能算得上是本事。展开全文 直到此时,我才以为本身对教育算是有了一点感受,(还算不上是真正的悟),同时狐疑也更多了,于是我开始有针对性的阅读。去读肖川、读朱永新、读叶澜、读余文森、读刘良华、读张文质、读他们的著作进而读他们的思想,读他们的那一份对教育的思考和主张,读他们那一份不悔的教育情怀。

同时也读了李镇西、孙云晓、林格、黄病愈、魏墨客等。也是在这一年我相识了“ 朱永新教育乐成保险公司”,相识了他的新教育,在他的影响下我成立了本身的教育博客;也是在这一年,我深入进修了叶澜关于教师发展和教室生命的阐述,相识了新基础教育;也是在这一年,我相识了黄克剑和张文质,知道了生命化教育;另有余文森关于有效讲授的理念,这一年,我发展了很多。2009 年,借用当年风行的一句话我如此解读本身:“哥教的不是数学,是思想,通过数学的进修,使学出产生本身的想法,造就学生完善的人格,形成他们独立的思想。”“哥教的不是常识,是方法,解决问题的途径,是要会用数学的思考方式去对待问题,阐发问题,解决问题。

”也是在这一年,我 到福建师范大学读教育硕士,因为有了近10 年的一线讲授事情实践,导师们的话此时听起来更具有价值和意义。这一年我的阅读变得更有针对性,在导师的指引下我从头系统的阅读了夸美纽斯、洛克、赫尔巴特、巴班斯基、皮亚杰等,再一次去感觉杜威“教育即糊口”、“学校即社会” 、“从做中学”、“儿童中心”思想,别有一番风味。

这一 年女儿上幼儿园,我特意去从头阅读《蒙台梭利方法》、《童年的奥秘》,卢梭的《爱弥儿》、《社会契约论》等。2010 年3 月,南平产生了耸人听闻的校园伤害事件,许多人议论时候,我开始思考:我能做点什么,我们的教育能做点什么?作为教育者,我习惯性的就从本职事情方面去想:一小我私家假如从来没有被尊重过,假如他的心田没有对生命的尊重和敬畏,可以设想长大以后,他能用爱和包涵来看待这个世界,看待他所碰到的人和事吗?我想起曾经读过的一段话:“作为一个教师,我拥有让一个孩子的糊口疾苦或幸福的权力。

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我可以是一个实施处罚的刑具,也可以是赐与勉励的益友,我可以伤害一个心灵,也可以治愈一个魂灵,学生心理危机的增加或减缓,孩子长大后是仁慈还是残忍,都是我的言行所致。”(美国教育心理学家海姆·吉诺特)。

在接下来的那一段时间里,全国各地先后呈现仿照南平事件,好几个处所都呈现了小学或者幼儿园雷同的事件。我恐慌之余疾苦地思考,想探寻问题背后的泉源。最后我发明,其实这个问题就是最近几年来我一直在寻找的谜底,我们的教育到底是为了什么,我们的教育到底是在做什么,而我作为教育者,我又可以做点什么? 在这之后,我越发坚信教育是需要抱负的,也是需要信念的,要想日后获得善果,必需在今天种下善因。假如想造就出文明、有抱负的人,今天他们必需被文明的看待,只有今天糊口在文明、民主、调和的情况中,日后他们才能成为文明、民主、有精力和有抱负的人。

于是我开始坚信在教育历程中要做到“把学生当人看,他们是活生生的人,他们是有思想的人,他们是有小我私家尊严的人,他们是有本身奇特的思维方式的人”,我们教育的目的是造就他们独立的人格,完善他们的身心,使他们身心获得调和的成长。2010 年,我的导师余文森传授给了我很大的影响,他让我开始思考我的教师观,学生观,教育看法,教育抱负,教育信念,通过这一年的进修我逐渐认识到:“教师是一种重要的讲授资源,我们存眷的不仅仅是学生,更重要的是教师的成长,只有教师成长了,才能有学生的成长。

” 我喜欢教育这个职业,我喜欢老师的这个称谓,我喜欢与一群有思想活力和生命力的学生天天一起发展。作为一名教师,有一句话这些年来总在激励着我前行:“做了教师,注定就是魂灵的敲钟人,所以,每走一步,都要反思本身,走对了吗?佛家所言:毁人肉体,下十八层地狱,毁人魂灵,下的就是十九层地狱。” 与大家分享,为了我们的教育空想,一起共勉。

段振富,教育硕士,国度二级注册心理咨询师,福州市主干教师,福州市数学科中心构成员,福州第十六中学教科室主任,福州电视台《名师有约》专栏讲师。先后在各级CN杂志颁发 13篇论文。主持或者介入省、市级课题研究9项。

2018和 2019年得到福州市中学优秀教育讲授论文一等奖, 2019年得到福州市中考命题角逐一等奖。研究偏向:有效讲授,分层讲授,学法指导。教育格言:真正的教育是若干年后,孩子纵然把您所教常识全都健忘了,但仍然还记得您对他的影响。

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